Los servicios de intervención temprana (E.I., siglas en inglés) son provistos por un equipo que incluye a los padres. Una vez que se haya creado el plan individualizado de servicios para la familia (IFSP), los proveedores E.I. comienzan los servicios para tratar los objetivos identificados. Las visitas E.I. normalmente duran sólo una hora, así que los padres y otros cuidadores realizan la mayoría de la intervención sin la presencia de los proveedores. Los padres podrían preguntarse a menudo cómo pueden continuar y apoyar el trabajo de los proveedores E.I. después de la visita, pero pueden pedir y recibir un informe al final de cada visita que describe las actividades que se hicieron. Este informe podría incluir también maneras de practicar las actividades durante las rutinas diarias de la familia.
Hay varias preguntas que los padres pueden hacer a los proveedores para ayudarse a empezar:
- ¿Cuándo puedo trabajar en este objetivo o habilidad durante mi día?
- ¿Qué puedo hacer para apoyar a mi hijo?
- Si necesitaré materiales, ¿cuáles?
Podría ser útil también que el equipo grabe esta información para que se pueda referir a ella entre visitas. Una manera de hacer esto sería apuntar en una lista todas las rutinas que utilizaría la familia y luego detallar las estrategias que se pueden tratar durante cada una. La tabla presentada a continuación indica posibles estrategias para incorporar en diversas rutinas.
| Comidas | Cambios de pañal | Ropa | |
| Lenguaje | Trabajar en señas: más, comer, tomar, por favor | Identificar partes del cuerpo: nariz, orejas, ojos, etc. | Identificar prendas: calcetines, camisa, pantalones |
| Motricidad fina | Usar el pulgar con el índice para comer y con tazas; practicar el uso de utensilios | Jugar con juguetes; practicar el uso de cierres y botones grandes | Dejar que el niño intente ponerse calcetines u otras prendas |
| Motricidad gruesa | Practicar el pararse tirándose de algo/alguien y el subirse a la silla alta (con mucha supervisión) | Rodarse, hacer la transición a sentarse, estirarse | Empujar la canasta de ropa sucia, pararse tirándose de la canasta volteada, echar calcetines a la canasta |
| Social/emocional | Jugar pícabu (cucú) con una toallita o servilleta de tela | Hablar de qué están haciendo y qué harán después | Hablar de la ropa mientras la dobla |
| Sensorial | Dar oportunidades de jugar con la comida; pintar usando los dedos con puré de manzana o budín | Hablar de las frescas toallitas húmedas o las texturas de la ropa | Hablar de las texturas de la ropa: suave, rasposa, lisa, áspera |
Adaptada de “Embedding Strategies into Family Routines: One PT’s Perspective (Part 2)”
Este proceso es el de integrar estrategias en rutinas diarias. Al hacerse las preguntas mencionadas más arriba, pronto podrá hallar estrategias y actividades adecuadas para su hijo y su familia. Con suficiente práctica y planificación, ¡podrían llegar a formar una parte natural de su rutina diaria!
